Die KONDH PLAY SCHULE
Project Brief: Support to run play schools for kondh tribal children in vishakhpatnam agency region.
Project Steward: Sandeep Morthala
Project Partner(s):
Project Type: Pre-Primary
Primary Focus: children of dalits/tribals
Secondary Focus: girls
Area: Rural
Details:
In den meisten Kondh-Dörfern der Agentur Vishakapatnam gibt es keine staatlichen Schulen. Es gibt eine Stammesschule (Ashram School) in Paderu, die die Kinder ab dem Alter von 7 oder 8 Jahren besuchen. Davor erhalten die Kinder keinerlei Schulbildung.
Die Spielschulen sind dazu gedacht, diese Lücke zu schließen. Der Schwerpunkt liegt darauf, eine Plattform zu schaffen, auf der die Kinder singen, tanzen und spielen können und gleichzeitig einige Grundlagen lernen, um sie auf die Ashram-Schulen vorzubereiten.
Die Schulen wurden von PS Ajay Kumar gegründet, der sich seit langem für die Landrechte und andere Entwicklungsfragen der Stammesvölker in der Region einsetzt.
MUSKAAN
Project Brief: Muskaan is an organization working for education of slum children in Bhopal
Project Steward: Namrata Zalewski
Project Partner(s): Shivani Taneja
Project Type: Non-Formal Educational Centers
Primary Focus: children from slums
Secondary Focus: children of dalits/tribals
Area: Urban
Details:
Muskaan ist in vierundzwanzig Slumgebieten von Bhopal tätig und bietet benachteiligten Kindern Zugang zu Bildung. Der Schwerpunkt der Organisation liegt auf der Bildung von Kindern, die keinen Zugang zu Regelschulen haben. Zu den Bildungsprogrammen gehören auch die Verbesserung der Bildungsqualität in staatlichen Schulen, Vorschulprogramme und Wohncamps. Die Organisation engagiert sich intensiv für die Gemeinschaft durch Gesundheitsprogramme, Frauensparvereine und Existenzgründungs-Schulungen für die Bewohner von Basti. Die meisten Kinder sind die ersten in ihrer Familie, die eine Schule besuchen. Sie sammeln Altpapier, um ihren Familien ein zusätzliches Einkommen zu verschaffen, und besuchen später am Tag den Unterricht in einem der Muskaan-Zentren.
Asha Seattle unterstützt Muskaan seit Oktober 2005 bei den Bildungsausgaben und verbessert damit das Leben benachteiligter Kinder in den Slums von Bhopal.
Seit 2011 unterstützt Asha Stanford Camps für Kinder von Lumpensammlern und Arbeitern. Seit 2013 unterstützt Asha Stanford die Internatsschule für die Kinder in Muskaan. Seit 2014 unterstützt Asha Frankfurt (Deutschland) den Bau von Bildungseinrichtungen in Muskaan.
Die geplante Einrichtung bietet einen festen Ort für alle Bildungsaktivitäten der Kinder und eine sichere Umgebung, insbesondere für Mädchen. Neben Klassenzimmern und einem Wohnheim ist in der Einrichtung auch ein Computerraum und eine Bibliothek geplant, damit diese Kinder die gleichen Möglichkeiten haben.
Concern for Humanity
Project Brief: Providing basic education to poor, deprived and vulnerable children in slums of Delhi
Project Steward: Sanket Sharan
Project Partner(s): Aparna Concern For Humanity
Project Type: Alternative Education
Primary Focus: children from slums
Area: Urban
Details:
Im Süden von Delhi ist die Straße, die von Chhattarpur bis zu den Bhatti-Minen führt, auf beiden Seiten von kleinen Dörfern/Slums/Siedlungen gesäumt, in denen überwiegend extrem arme Familien leben. Obwohl diese Gegend mitten im Herzen von Delhi liegt, sind die sozioökonomischen Bedingungen der hier lebenden Menschen sehr schlecht. Die meisten dieser Familien sind Migranten aus Bundesstaaten wie Bihar, Jharkhand, Madhya Pradesh, Chhattisgarh und Uttar Pradesh. Hier arbeiten sie als Tagelöhner, als Lumpensammler oder verrichten einfache Arbeiten. Sie haben keinen festen Wohnsitz, sondern leben in Squatter-Siedlungen, in strohgedeckten Hütten oder in gemieteten Unterkünften. Da es in der Gegend keine lokalen Erwerbsmöglichkeiten gibt, fahren die Erwachsenen zum Geldverdienen nach Mehrauli oder in Richtung Faridabad. Einige der Kinder gehen arbeiten und tragen zum Familienbudget bei, andere begleiten ihre Eltern zum Arbeitsplatz, wieder andere kümmern sich um ihre Geschwister oder erledigen Hausarbeiten, und die übrigen verbringen den größten Teil des Tages auf der Straße, wo sie Karten oder Murmeln spielen oder sich gegenseitig beschimpfen. Die meisten dieser Kinder gehen nicht zur Schule. Der Grund dafür ist, dass sie aufgrund ihrer schlechten Gewohnheiten, ihrer unzivilisierten Sprache und ihres unhöflichen Verhaltens in den staatlichen Schulen nicht willkommen sind. Die große Mehrheit dieser Kinder ist zwischen 4 und 14 Jahre alt und es gibt sehr viele von ihnen. Viele dieser Kinder waren einst in regulären Schulen eingeschrieben, haben diese jedoch aus den oben genannten Gründen verlassen. Neben diesen Kindern gibt es eine große Anzahl von Mädchen, die nie eingeschult wurden, weil ihre Eltern nicht wollten, dass sie eine Ausbildung erhalten. Dazu gehören vor allem Mädchen aus Minderheitengemeinschaften und Mädchen aus Migrantenfamilien.
Ein weiteres Problem ist die hohe Abbrecherquote von Kindern aus regulären Schulen. Dazu gehören alle Kinder, deren Namen aus den Klassenbüchern gestrichen wurden, sowie alle Kinder, deren Namen zwar in den Anwesenheitslisten der Schulen stehen, die aber nie physisch anwesend sind. Es gibt viele häufige Gründe für den Schulabbruch von Kindern aus dem Regelschulbereich:
* Fähigkeit, mit dem Schulunterricht zurechtzukommen;
* Mangelndes Interesse am Schulunterricht;
* Strafen in der Schule;
* Arbeit zu Hause;
* Betreuung von Geschwistern;
* Umzug/Abriss von Slums usw.;
* Saisonale Migration; und
* Häufige Erkrankungen aufgrund schlechter hygienischer Bedingungen, unter denen sie leben;
Einer der Hauptgründe für die hohen Abbruchquoten von Kindern in den regulären Schulen ist ihre Unfähigkeit, mit dem Unterricht zurechtzukommen, und so ist der einfachste Weg, dieser Situation zu entkommen, der Schulabbruch. Die Herausforderung besteht darin, den Verbleib der integrierten Kinder in den Schulen sicherzustellen. Es hat sich gezeigt, dass die nicht-formalen Bildungsprogramme den Kindern in den meisten Fällen helfen, grundlegende Lese- und Schreibkenntnisse zu erwerben und ihr Interesse an Bildung zu wecken, aber diese Bemühungen sind vergeblich, wenn diese Kinder nach ihrer Integration nicht in der Lage sind, dem Unterricht in den formalen Schulen zu folgen. Es ist daher dringend erforderlich, dass alle diese Kinder in Förderklassen aufgenommen werden. Auch alle Schüler, die schwache Leistungen in der Schule erbringen, sollten in Förderklassen aufgenommen werden. Dies dient mehreren Zwecken: Erstens hilft es, das Interesse der Kinder am Lernen aufrechtzuerhalten, zweitens trägt es dazu bei, dass die Kinder die Schule weiter besuchen, es hilft den Kindern, sich an das formale Schulumfeld anzupassen, und vor allem hilft die Förderung dabei, die Lücken zu schließen, die entstehen, wenn diese Kinder nach der saisonalen Migration wieder in die Schule zurückkehren.
All diese Bemühungen, Kinder auf die Schule vorzubereiten, sind jedoch unvollständig, wenn die Eltern nicht in das Programm einbezogen werden. Dies kann erreicht werden, indem die Eltern regelmäßig über die Leistungen ihrer Kinder informiert werden. Die gesamte Bildungskultur wird sich nur dann in diesem Teil der Gesellschaft durchsetzen, wenn die Eltern die Gewissheit haben, dass ihre Kinder gute Leistungen erbringen.
Vor diesem Hintergrund wurde das vorgeschlagene Projekt ausgearbeitet. Das vorgeschlagene Projekt befasst sich mit den Themen Zugang, Integration und Verbleib in der Schule.
